Análise da atividade de codocência na prática de ensino na formação inicial de professores de física

Resumo

No Brasil, os relatos mais comuns sobre as experiências de práticas docentes em estágio supervisionado revelam um cenário difícil para o estagiário bem como para o próprio professor supervisor da educação básica. Para o primeiro, as dificuldades vão desde a entrada na escola, onde as práticas de ensino devem ocorrer, até o próprio ato de ensinar em sala de aula. Por outro lado, para o professor supervisor, que recebe os estagiários, as dificuldades também são diversas, especialmente no que tange a coordenação de ações entre formar os futuros professores e conduzir o ensino e aprendizado do conteúdo específico para seus estudantes. Diante desse cenário, propomos, na disciplina de Prática de Ensino de um curso de licenciatura em física, a implementação de aulas em codocência com estagiários e supervisor no contexto do estágio supervisionado. Para compreender melhor essa atividade, investigamos um caso de uma prática de codocência entre um estagiário do curso de licenciatura em física e o professor de física de uma escola pública. A aula, em regime de codocência, ocorreu no final de ano letivo e tinha como conteúdo o tema de máquinas térmicas contextualizado na história da cidade e suas relações com as locomotivas à vapor. Tomamos como fundamentação a Teoria da Atividade para investigar a relação entre supervisor, estagiário e estudantes secundaristas. A aula foi videogravada e analisada a partir dos momentos de interação entre estagiário, supervisor e estudantes, constituindo-se na atividade de codocência. Na análise pudemos identificar que a codocência do estagiário e supervisor ocorreu em momentos de explicação do conteúdo, no gerenciamento da aula e no controle da turma. A nossa análise indica que atividade da codocência possibilitou a emergência de ações do estagiário como professor da turma. Assim, concluímos que a nova relação entre estagiário-supervisor-alunos é a unidade de análise que permite identificar com mais clareza o que chamamos de docência emergente do estagiário, isto é, o reconhecimento das ações do estagiário como docente da turma.