O ensino superior na Amazônia: estimulando a metacognição através da avaliação do aluno sobre a aprendizagem baseada em metodologias ativas

Higher education in the Amazon: stimulating metacognition through student assessment of learning based on active methodologies

Resumo

Introdução: O avanço da comunicação inovou os recursos pedagógicos e a dinâmica no ensino-aprendizagem, favorecendo a formação continuada e o destaque profissional dos alunos com autoeficácia e diferenciação. Nesse sentido, as metodologias ativas são alternativas que estimulam o pensamento crítico e criativo, a metacognição e o trabalho em equipe. Objetivo: Analisar a perspectiva do aluno sobre o ensino baseado em metodologias ativas, por meio do seu pensamento crítico. Metodologia: Trata-se de um estudo qualitativo com abordagem narrativa e recorte transversal, participaram desta pesquisa 1.507 alunos dos cursos de Fisioterapia e Terapia Ocupacional da Universidade Federal do Pará durante o período de 2017 a 2020 que responderam aos questionários de autoavaliação dos alunos e avaliação dos professores. Resultados: Na autoavaliação a maioria dos alunos afirmaram concordar plenamente ou em boa parte com a assertiva,  demonstram a concordância em relação a sua participação efetiva nas aulas, a compreensão dos conteúdos ministrados, a realização das tarefas, o uso da bibliografia e a dedicação aos estudos. Na avaliação do professor alunos concordaram plenamente com as afirmativas de que o professor foi assíduo, cumpriu com a carga horária, foi disponível para atender e orientar os alunos, interagiu com civilidade e respeito com a turma e elaborou o plano de ensino conforme o projeto pedagógico do curso. Conclusão: Os alunos autoavaliaram e avaliaram positivamente os professores, demonstrando uma visão crítica favorável ao ensino centrado no aluno e às metodologias ativas.

Abstract

Introduction: The advancement of communication has innovated pedagogical resources and dynamics in teaching-learning, favoring continued training and the professional prominence of students with self-efficacy and differentiation. In this sense, active methodologies are alternatives that encourage critical and creative thinking, metacognition and teamwork. Objective: To analyze the student's perspective on teaching based on active methodologies, through their critical thinking. Methodology: This is a qualitative study with a narrative approach and a cross-sectional approach. 1,507 students from the Physiotherapy and Occupational Therapy courses at the Federal University of Pará participated in this research during the period from 2017 to 2020 and responded to student self-assessment and evaluation questionnaires. of teachers. Results: In the self-assessment, the majority of students stated that they fully or largely agreed with the statement, demonstrating agreement in relation to their effective participation in classes, understanding the content taught, carrying out tasks, the use of bibliography and dedication to studies. In the teacher's assessment, students fully agreed with the statements that the teacher was diligent, fulfilled his workload, was available to assist and guide students, interacted with civility and respect with the class and prepared the teaching plan in accordance with the pedagogical project of the course. Conclusion: The students self-evaluated and positively evaluated the teachers, demonstrating a critical view favorable to student-centered teaching and active methodologies.